一、儿童学龄前
1.孩子们思想格局的拓展开发和状态，是在孩子们学龄前的时间段为心理建设性成长的关键期，在这一关键期中孩子们对事物的理解、认识和掌握衡量是非曲直的客观尺度等能量，以及思想观念、性格特征、生活习惯、为人处事和遵守规则等基础状态的形成，共分两部分：一部分是孩子们主动的构思事物的成因而实施，另一部分都是依据其教养人的言传身教，以及教养人对孩子们理解事物的认同或否定等态度的影响。
2.这一时间段，教养人在引导孩子拓展开发、调适思想格局的同时，也要引导孩子学会自理自立、独立自主的面对事物等能力，以便为孩子心身健康成长的下一阶段夯实基础。
二、孩子入小学
1.孩子们上小学后开始学习文化知识、集体凝聚力、释放和尝试着践行他们在学前所积累的对人与事物的认识，以及尝试着按照自己的喜好建立人际关系或是排斥某些其反感的人与事物。
2.这一时间段，教养人应酌情适度的与孩子作亲子分离，使孩子面对人际懂得爱与被爱、懂得感恩，面对事物时懂得拿得起放得下，以便为孩子进入成人初期的心身健康夯实基础。
三、小学高年级至初中
1.孩子们在小学高年级至初中的时间段，是思想观念、认知度、性格特征、生活习惯、为人处事的态度等趋向主观固化状态，以及生理到了成熟的开端，综合理解即是青春期。
2.到这年龄段的孩子们大多都会极力争取自己的主权，无论什么事情都想按照自己的想法和感受去面对，而排斥教养人对其的指导、控制或干涉。因此，这也是教养人该逐渐的退到幕后默默陪伴和适度的支持与鼓励孩子的时间段，以便孩子将理想转化为现实，进而来验证他们的想法并且再总结自我感受的经历是前提下而转化为经验认识，完善其综合能力的基础，即是情商的基础。
