家长如何处理儿童的分离性焦虑~
1.注意孩子生活技能的培养
焦虑的产生有时还因为孩子的生活能力差，在幼儿园需要自己动手的事情不会做。很多时候孩子的哭闹与生活技能的缺乏有很大联系，尤其是在吃饭和睡觉的时候，自然也就想起家人了。所以在孩子入园前，家长应该给予生活技能上的指导，如要求他坐在桌子旁自己吃饭，不能在吃饭时随意走动等。指导孩子试着在大小便后自己脱、提裤子。自己洗手，自己睡觉，认识自己的物品等等。家长在指导时不要心急，因为你越着急，孩子就越紧张，越怕上幼儿园。对于特殊儿童而言生活技能的培养的确是一个很大的问题，有时候并不能由家长单独训练完成，可能还要寻求更多专业的需求。这时家长可以借助早期干预机构的帮助，通过带孩子参加一些机构内的培训或者讲座，帮助孩子在入学前掌握一定的生活技能，同时尽量减少孩子的依赖心理，帮助孩子树立自己动手做事的信心与动机。
2.降低亲子依恋强度
在幼儿阶段，孩子的生活自理能力还尚未成熟，因此大部分的事情都依靠父母来完成，所以在父母离开时，由于离开了安全感的中心，儿童便会产生分离性焦虑。因而，降低亲子依恋程度，是必须要考虑的事情。在生活中要适当地放手，让孩子做自己能做的事，使其感受到成就感，知道自己能独立完成，自己很能干。在特殊儿童的家庭中，由于特殊儿童的生活自理能力更为贫弱，因此对父母产生的依恋情感更为强烈，同时其中一些特殊儿童的刻板的特质导致他们很难接受照顾者的变化，加剧了分离性焦虑的产生。所以，特殊儿童的家长在对特殊儿童的分离性焦虑进行处理的过程中应该将干预步骤细分，在加强儿童生活自理能力训练的同时，让儿童慢慢适应幼儿园环境，比如说最开始可以让家里人和儿童一起上课，一起上课的时间由最开始的一整天到半天，再从半天到早上第一节课，最后到孩子能独立上课。
3.引导孩子接受幼儿园和老师
家长应当将幼儿园和幼儿园老师塑造成积极正面的形象。在孩子入园之前要让孩子知道幼儿园是个有趣又安全的地方，可以通过比喻的方式，让儿童知道在幼儿园可以和许许多多的小朋友一起做游戏。逐渐激发儿童对幼儿园的接受与向往之情。同时家长可以通过语言诱导让孩子明白老师是温柔体贴的，即首先要让儿童在心理上不排斥老师，这样老师才可以接近儿童并加以引导。总之，如果能使孩子对幼儿园留下一个好印象，并且产生向往与期待，那么儿童表现出分离性障碍的概率与严重程度都会小很多。但是，在一些特殊儿童家庭中，一些孩子由于认知发展限制，形成了不同程度的社交障碍，他们不愿意或者排斥与人的交往互动，同时很难被社交环境与社交活动吸引兴趣，也很难在社交环境中形成安全感。因此特殊儿童的家长应该应该提前帮助特殊儿童建立社交动机与社交意识，让他们知道与朋友相处、和朋友一起做游戏是一件很快乐的事情。同时特殊儿童家长要着重帮助孩子与老师建立新的依恋关系。家长平时要多在孩子夸赞老师；告诉孩子老师很喜欢你，老师会讲很多故事，会唱歌，会带你们做游戏;在送孩子入园和接孩费子回家时，可以在孩子面前与多和老师交流一下，让孩子觉得老师是爸爸妈妈的好朋友，从而帮助儿童逐步建立起在幼儿园内的安全感。
4.增强幼儿园的吸引力
家长来接孩子时，不要接了孩子马上就回家。幼儿园一般允许家长陪幼儿在户外活动场地的活动器械上玩一会儿，但要注意安全。当孩子玩得高兴时，家长要表示应该结束了，并答应他明天再来玩。这样，幼儿可能会怀念在幼儿园玩耍的情景，明天有了到幼儿园更强的动力。
6.学会“狠心”
有些父母把孩子送到幼儿园后，听到孩子哭闹声很不放心，便躲在墙角、门后、窗外看，还有的中途来看望，这样孩子的哭闹时间会延长、次数会增多。父母不要因为孩子哭闹而“三天打鱼，两天晒网”，否则，孩子就会知道只要哭闹就可以不去上幼儿园了。家人应在接送儿童的过程中保持自然状态，大大方方地和孩子老师说再见后，就大步离开教室，不逗留，让孩子知道什么是分离，但分离并不表示永远见不到爸爸妈妈，而是一段时间的离开。同时在接孩子的过程中最好不要流露出久别重逢的感觉，尽量以平和地接孩子回家，可以和孩子有个温情的拥抱，但是需要平静与自然，让孩子自己走着出幼儿园，而不要抱他。提示孩子高高兴兴地和老师再见。这时候，你可以告诉孩子：“看，妈妈来接你了。”让孩子知道，上幼儿园并不是爸爸妈妈不要你了，而只是暂时的离开。
具体步骤
1、态度坚定
家长的态度要始终如一地保持坚定。当孩子因为不想去幼儿园而大发脾气时，家长一定要以平和的态度守住底线，对孩子的想法表示理解，同时温和的坚持。切不可在孩子发脾气时表现出焦虑、厌烦等情绪，否则孩子观察到后会变本加厉，认为哭闹的方式是能起到作用的。
2、安抚
如果孩子仍旧大哭大闹，家长可以先通过拥抱、抚摸等方式安抚孩子，接着可以和孩子做一个约定，这个约定可以是积极的，也可是是一个小小的惩罚。例如，告诉儿童如果现在不哭闹了，在放学的路上就给他买一个小蛋糕，或者警告他如果继续哭闹，今天晚上的动画片就没有了等。
3、积极诱导
待儿童情绪稳定后，再问他：“昨天你在幼儿园里和小朋友们做了什么游戏啊？上次老师表扬了你什么呀？”帮助儿童对幼儿园里发生的积极事件进行回忆，同时还可以问“我们今天带什么玩具去幼儿园呢？我们今天带什么点心去和大家分享呢？”通过帮助孩子建立美好情境预设的方式提高儿童的上学动机。当孩子平静下来，并有充足的动机之后，就能乖乖的去上幼儿园了。
4、分享回忆
当儿童从幼儿园回来以后要鼓励儿童回忆今天一天所发生的事情，特别是积极事件。通过让儿童回忆在幼儿园的快乐时光的方式一步步帮助儿童在心理上接受幼儿园和幼儿园的老师。同时，如果儿童在幼儿园受到了批评，家长也要鼓励儿童说出来，并对儿童进行正确行为的指正，并对儿童进行心理安慰，帮助其了解老师对他的用意，以防止儿童对幼儿园产生恐惧，加剧分离性焦虑的发生。
