在一组信息中，人们对位于开始部分和末尾部分的信息，比中间部分的信息记忆得要牢固，前者叫做“首因效应”，后者叫做“近因效应”。
关于“近因效应”，还有这样一个小故事:
清代的名臣曾国藩奉命征讨太平天国时，一开始经常打败仗。在给皇帝写奏折报告军情时，他不得已写上了“屡战屡败”四个字。
这张奏折被他的一个谋士看到了，他对曾国落说:“你这样写，皇帝肯定会怪罪你。”
曾国落反问道:“这是事实呀，你说应该怎样写呢?”
谋士答道:“我看还是改成‘屡败屡战’吧!”
曾国藩听从了这个谋士的建议，果真，皇帝没有怪罪他。
“屡战屡败”、“屡败屡战”意思本是大同小异，但“屡战屡败”把“败”字放在后面，给人一种“多次战斗，多次失败”的感觉;而“屡败屡战”把“战”字放在最后面，则向人们展示了一种“不屈不挠，不取得胜利绝不罢休”的精神。词意相同，仅仅是字的位置不同，给人的感觉竟如此不同，这就是近因效应所起的作用。
心理学研究表明，人与人之间的交谈，会受到近因效应的影响，后面的话能给人们留下深刻的印象。也就是说，最后几句话往往会决定整个谈话的调子。
因此，家长在与孩子沟通时，就需要讲究技巧了。
例如，孩子因为基础不好，成绩没有考好时，很多家长喜欢这样鼓励孩子:“只要你努力，将来总会考好的，虽然你现在基础差。”虽然家长这是在鼓励孩子，但这些鼓励的话却以孩子基础差而结尾，会给孩子这样一种感觉:家长在强调自己的基础差。因此，家长的这种鼓励对孩子的影响不会很大。
但如果家长换一种说法，这样鼓励孩子:“虽然你现在基础差，但只要你肯努力，将来总会考好的。”这样，孩子就会感觉家长相信自己的能力，相信自己能够考好，因此孩子努力的欲望就会被激发出来。
又如，每个孩子对批评都会很反感，但如果家长能够在批评孩子之后，说上这样两句话:“我批评你都是为你好，只是希望你做一个品格高尚的人，希望你能理解我的一片苦心!”或者这样说:“如果你能改掉这个缺点，你就越来越完美了!”这样，孩子的注意力就会从“批评”转移到这些话上面，从而减轻孩子因受到批评而产生的痛苦感。
相反，如果家长以“如果你再犯同样的错误，我就会重重地惩罚你”、“我看你就是不可救药了”等话语结束与孩子的谈话，只会让孩子沉浸在批评的痛苦中不能自拔。
当然.我们提倡用温馨的话语结束对孩子的批评，并不是鼓励家长采用前后不一致的态度教育孩子。我们所提倡的方法与此是完全不同的，我们是鼓励家长运用“近因效应”，同样的一段话，把孩子喜欢听的那一部分话放在后面来说，给孩子留下积极的印象，从而使沟通达到最佳的效果。
