在现行的各个版本的小学语文教材中，选取了文质兼美的文章，题材丰富内容充实，非常符合小学生的身心特征。小学生年龄结构偏小，对一切新鲜的事物充满了好奇心，同时接受新事物的能力也非常强。这就决定了，我们在平时的语文教学中，必须要采用多元化的教学手段，满足学生的求知欲望。信息化教育时代，传统的“灌鸭式”手段已经早已被淘汰。让学生参与学习，在互动交流中逐步提高思维能力显得尤为重要。结合自己平时的教学经验，我觉得新时代的课堂教学，要利用“看、听、读、说、写、演”等形式，让语文课堂活起来。
一、看大千世界，感受文本内涵
对于小学生来说，最直接的感官接受就是来源于看。通过看发现身边的精彩世界，通过看来满足自己的好奇心。在语文课本中，涵盖了多种题材的课文。有描绘秀美风景的，有介绍动植物的，有讲述历史故事的……对于大多数孩子来说，他们会觉得课文中描述的事物有些遥不可及，这就需要我们在教学中利用好多媒体，通过小视频向学生进行展示，让他们切身感受其中奥秘。
苏教版四年级上册语文有一篇课文《九寨沟》，课文描绘了九寨沟的美丽景观和珍稀物种，表达了作者对大自然的热爱之情。在上这一节课的时候，我课前精心准备，搜集并整理好与课文相关的图片和视频。当大屏幕上出现精美画面的那一刻，学生们亲不自禁地发出了“哇！”的一声赞叹。通过观看视频，学生对九寨沟的美景和物种基本情况有了一个直观的了解。在这样的基础上，再去进行课堂教学，很多困惑就能迎刃而解了。
二、听规范朗读，领悟真情实感
在班班通的畅言多媒体电子课本中，每一篇课文都自带了语音朗读。这些课文的语音朗读发音规范，情感到位。在语文教学中，让孩子们多听听课文朗读，可以有效地培养他们的语感。通过聆听感情真挚的朗读，更高地去体会文章表达的思想感情。
如《桂花雨》一课，作者通过描写童年时代的“摇花乐”，表现了对家乡及亲人的思念之情。这篇课文的语音朗读很好地体现出了作者的意图，时而温文尔雅，展现桂花开放的美景。时而幽默风趣，表现出摇桂花的和谐场面。时而情深意长，抒发了母亲对家乡金贵的不舍。
如此高质量的语音朗读，不仅可以纠正孩子们不良的朗读习惯，还可以给聆听者带来一种美的享受。即便只是听听朗读，学生们就已经很轻松地融入到文本的意境当中，为后面的课文学习奠定了良好的基础。
三、读名篇佳作，体验精彩生活
“书读百遍，其义自见”。在某些时候，学生通过自己高质量的朗读，可以更有效地掌握所学知识。课本中的文章形式多样化，既能够帮助学生增长知识，也可以丰富他们的词汇积累，提高习作能力。当然，高质量的朗读不是随心所欲，要能够在理解课文内容的基础上做到正确、流利、有感情。在朗读的同时要做到声情并茂，用声音去感染他人。
在朗读的时候，我们需要注意的是，要做到“眼到、口到、心到”。在朗读的时候，一定要注意力集中，用自己的真情实感去感悟精彩的文本。在情感的把握上，要注意分寸。情感不到位，始终给人感觉少了火候。而情感一旦过度了，则会让人产生做作的感觉，甚至令人反感。“冰冻三尺非一日之寒”，朗读的训练需要长期的坚持和刻苦的磨练。
班上有个学生，酷爱朗读。但他天生有些口吃，读起课文非常吃力。在了解到有关情况后，我主动给他帮助，告诉他先学好基础的汉语拼音，一开始要保持良好的心态，先确保将文字读准确，在此基础上逐渐提高和加大难度。经过一个学期的勤学苦练，这名学生不但纠正了口吃，还在镇上的讲故事比赛中取得了优异成绩。
四、说真实感悟，提高口语能力
口语交际能力是小学生必备的基本技能，在语文教材中也安排专项训练。在日常的学生、生活中，孩子们会经常遇到一些小问题，这些问题的处理方式，也能反映出每个人的语言表达能力。生病了需要请假，你会怎么说？朋友难过了，你会怎么去安慰他？一次良好的口语表达，不但能够有效解决问题，也能够提高自己的思维能力。
与此同时，我们更应该在每一节课的教学中让学生尽可能地让学生多说一说。通过说，让学生成为课堂的主人，真正参与到学习中去。通过说，活跃课堂气氛，提高学习效率。通过说，让学生感悟课文内容，完成知识的积累和储备。这就需要老师们课前苦研教材，熟知课文细节，精心设计问题。只有这样才能在教学中得心应手，帮助学生完成既定的目标和任务。
在教学《我不是最弱小的》一文时，我先让学生读懂题目，让他们说一说“弱小”的含义。通过讨论交流，让学生明白了只要是在各方面不如自己的，都可以称之为弱小。爸爸觉得妈妈弱小，就把雨衣让给了妈妈。妈妈觉得萨沙弱小，就把雨衣让给了萨沙。萨沙最终把雨衣盖在了蔷薇花上，无比自豪。在我的引导启发下，孩子们能够准确地说出，萨沙用实际行动证明，他不是最弱小的，每一个人都应该保护比自己弱小的人。在本节课的最后阶段，我适时抛出问题：你遇到过比你弱小的吗？说说你是怎样保护弱小者的？课堂教学的目标和任务，在老师的引导和学生的配中下顺利完成。
五、写场景练笔，完成习作积累
通过语文学习，孩子们迅速积累了大量的语言材料，逐步提升自己的习作水平。从小学三年级开始，每个单元都安排了一次习作训练。学生刚开始写作文就如幼儿学走路一样难，需要老师的精心指导和周密安排。这就需要通过在平时的教学中，多多加以训练，逐步完成从量变到质变。老师讲得再多，也只是起到辅助的作用，关键还是要靠学生自己动手。
苏教版语文四年级下册第一单元安排了一组和春天、树木有关的文章，内容通俗易懂，很好地表现了春日的美景。本单元安排了3篇课文和两首古诗，在每学完一课后，我就设计出和课文有关的写作场景，让学生进行小练笔。你喜欢春天吗？杏树开花是什么样子？春天里哪些小动物开始活动了？郊游时，你看到了哪些变化？每一次的小练笔，都会让学生对春天加深印象。所有的这一切都是为了习作进行准备，本单元安排的习作是写某一处的景色。通过前面几次的练笔积累，孩子们再去面对这篇习作，自然是水到渠成了。
六、演经典故事，品味人生哲理
爱表演也许就是孩子们的天性，无论是在课堂上还是在课间。小学语文教材中的许多课文，也正好能满足他们的表演欲望。诸如童话故事、寓言故事、独幕剧等，这些文章短小精悍，故事内容性强，人物性格鲜明突出。所有的这一切，时刻都能成为孩子们表演的素材。通过老师的正确引导，孩子们用自己稚嫩的肢体语言和夸张的表情，让文本中的故事和任务鲜活地展现在课堂上。
《狐狸和乌鸦》这篇课文描写了狡猾的狐狸骗取乌鸦上当受骗的故事。课堂上，我利用多媒体手段，反复展示故事情节和任务形象。当我提出要大家表演时，孩子们都跃跃欲试。在没有任何准备的情况下，两个孩子成功完成了表演。他们的表演让下面的孩子们捧腹大笑，也让他们自己感受到了表演的乐趣。而在此后，每当我提出表演任务时，孩子们都非常配合。在表演的激励下，孩子们学习语文的激情也随之高涨，学习成绩也是与日俱进。
综上所述，作为语文老师，我们应该不断提高自己的业务能力，精益求精。信息化时代，作为语文老师更应该熟练操作多媒体，让多媒体很好地成为辅助教学的工具。语文课堂教学是一门丰富的艺术。形式多样化，已逐渐成为一种趋势。多年的经验表明，想让学生爱上语文课堂，“看、听、读、说、写、演”这六招成为制胜法宝。
